Media and Information Literacy Curriculum for Teachers
La UNESCO presentó a comienzos de julio la publicación "Media and Information Literacy Curriculum for Teachers"(Curriculum sobre alfabetización mediática e informacional para profesores). La publicación es pionera, según explicó la entidad, porque mira hacia el futuro, basándose en las tendencias actuales hacia la convergencia de medios de comunicación en una sola plataforma, y presenta, a la vez, a la alfabetización mediática e informacional de una manera integral. Además, el documento se ha diseñado pensando específicamente en los maestros para ser integrado en el sistema de educación formal.
La publicación, cuyos autores son Carolyn Wilson, Alton Grizzle, Ramon Tuazon; Kwame Akyempong y Chi-Kim Cheung; recoge varias de las propuestas hechas por José Manuel Pérez Tornero, director del Gabinete de Comunicación y Educación de la Univesitat Autònoma de Barcelona (UAB), en el documento "Teacher Training Curricula for Media and information Literacy" (Curriculum para la formación de maestros en alfabetización mediática e informacional), realizado durante el encuentro del grupo de expertos de la UNESCO, en París, en 2008.
En ese documento, Pérez Tornero elabora un modelo de curriculum con contenido teórico y práctico. La primera parte propone explicar qué es alfabetización mediática e informacional y los conceptos básicos asociados a ésta, además de abordar los elementos claves de la comunicación y la información. Adicionalmente, se plantea el uso de la información y de los medios de comunicación a través de un pensamiento crítico y autónomo.
La nueva publicación de UNESCO recoge esta última visión e incluye entre los principales temas del curriculum la evaluación crítica de la información, "en el contexto específico y amplio de su producción", según detalla.
Selección y contraste de fuentes
Entre las capacidades que los alumnos de secundaria deben adquirir está la de usar los criterios apropiados para la selección, la validación y el contraste de las fuentes, según Pérez Tornero. Este aspecto es igualmente destacado por el nuevo libro de UNESCO, que plantea el objetivo de examinar y comparar información de varias fuentes con el fin de evaluar aspectos como la validez, la exactitud, la autoridad y los prejuicios.
La primera parte de la flamante publicación -que será traducida en varios idiomas, incluyendo el castellano-, ofrece el plan de estudios y el marco de competencias en alfabetización mediática e informacional. Esta sección, que muestra una visión general de los fundamentos curriculares, el diseño y los temas principales, es un instrumento complementario de la Convención Marco de Competencias TIC para profesores de la UNESCO, (2008). La segunda parte del documento incluye un detalle de los módulos básicos y no básicos para los profesores.