La Comisión Europa publica FilmEd, un análisis sobre la alfabetización audiovisual en Europa
La utilización del cine y otros tipos de contenidos audiovisuales en las escuelas así como el nivel de penetración de la alfabetización audiovisual en los currículos nacionales europeos son algunos de los temas tratados en el estudio Film Education in Europe: Showing films and other audiovisual content in European Schools. Obstacles and best practices (FilmEd), publicación desarrollada para la Comisión Europea.
La investigación, coordinada por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) refleja también las dificultades que enfrenta el profesorado al utilizar este tipo de recursos y la complejidad de la regulación de derechos derivados de las obras.
FilmEd, fue realizada por un consorcio dirigido por la UAB y compuesto por el European Think Tank on Film and Film Policy, CUMEDIAE (Culture and Media Agency Europe) y la AEDE (Association européenne des enseignants). El estudio, que describe la situación de los 28 Estados miembros, los socios de la EEA y Suiza, constituye una radiografía de la alfabetización audiovisual en Europa.
La estructura del informe presenta un análisis desde tres puntos de vista. El primer capítulo describe la situación en la escuela desde la perspectiva de los profesores, por medio de una encuesta global a más de 6000 educadores europeos. También se identifican buenas prácticas en el continente y se incluyen entrevistas a expertos nacionales e internacionales en el marco de diferentes eventos, como FilmEd Learning Experiences, celebrado en la Filmoteca de Cataluña en junio de 2014.
El segundo capítulo da cuenta de la perspectiva de la industria cultural frente a la utilización de recursos audiovisuales, sobre todo de cine, en la escuela. Este capítulo se construye a partir de entrevistas en profundidad a entidades representativas del sector, así como por medio de un cuestionario transversal respondido por más de 100 expertos en la materia. Finalmente, en la tercera parte, se entrega un análisis sobre la Directiva Europea de Servicios Audiovisuales de 2010 y su relación con la legislación comunitaria y de los Estados miembros frente a los derechos de autor y los limitantes para la utilización de los trabajos audiovisuales en el aula.
El estudio se acompaña de una serie de recomendaciones a la Comisión Europea para el fomento de la alfabetización audiovisual y la utilización de películas y otros contenidos audiovisuales en la escuela europea.
A grandes rasgos, la utilización de audiovisuales en la escuela europea es ocasional. Así lo estima el 54% de los profesores de primaria encuestados y el 44% de los de secundaria. En España, por su parte, la tendencia al uso ocasional es un poco menor que en el resto de países analizados, con un 47% de profesores de primaria y 41% de secundaria que lo ven de esta manera. Esta situación rompe la tendencia europea en la educación secundaria, ya que el 43% de los profesores españoles encuestados utiliza con frecuencia recursos audiovisuales en clase (33% en primaria).
El género más utilizado en la escuela es el documental, con un 60% de profesores que indica utilizarlo. Le sigue, 14 puntos por debajo, el material educativo específico (46%). Formatos comerciales reciben menor atención: la ficción es utilizada por un 34% de los profesores y los contenidos de animación, solo por el 23%. En España el género más ampliamente utilizado es el material educativo (75%), seguido del documental (70%).
Frente a la motivación de los profesores para utilizar audiovisuales en el aula, se observa una marcada tendencia hacia la utilización de este tipo de recursos de manera referencial, es decir, como complemento al tema visto en clase (63%). El 45% de los profesores encuestados, sin embargo, estima que la utilización de películas en el aula estimula la adquisición de competencias personales relacionadas con la creatividad y el pensamiento crítico.
Una de las principales limitaciones para el desarrollo de la alfabetización audiovisual en Europa es el hecho de que ésta no está incluida en los currículos oficiales. Al menos, de esta manera lo percibe el 64% de los profesores. Para un 62% de ellos, igualmente, la enseñanza de esta disciplina en clase es esporádica y poco común. El 80% de los profesores considera que la realización de actividades extracurriculares para el impulso de la alfabetización audiovisual no se presenta en sus escuelas.
Contrariamente a los resultados de utilización, los profesores europeos creen que sus escuelas están bien equipadas para reproducir contenidos audiovisuales en clase. Para el 55% de ellos, sus escuelas están bien equipadas, y para el 21%, muy bien equipadas, tendencia que se da también en España. La infraestructura, por tanto, no es vista como una limitación o barrera importante para el acceso.
Lo que sí constituye una traba real a la utilización más general de este tipo de contenidos es que los profesores ignoran si sus escuelas tienen acuerdos legales para la utilización de recursos audiovisuales. Más de una tercera parte lo considera así (el 41% dice que no existen y el 37% lo ignora por completo). Según los expertos consultados por el consorcio de FilmEd, esta situación dificulta aún más la utilización de estos recursos en la escuela, y crea malentendidos alrededor del tema de las licencias, cuya adquisición es vista como un proceso complicado y costoso por más de dos terceras partes del profesorado.
El estudio describe que no todos los Estados miembros han incluido la excepción para uso educativo en su legislación, aun cuando la Directiva Europea de Servicios Audiovisuales recomienda que se haga. Esta insuficiencia en las legislaciones genera incertidumbre en los maestros a la hora de utilizar un determinado recurso en sus clases.
